Рекомендации по поддержанию психологического комфорта на занятиях объединений по интересам

Благоприятный психологический климат на занятиях зависит от многих факторов, которые практически невозможно обозначить в небольшой памятке. В ней отмечены наиболее актуальные для педагога моменты:

 

• Педагогу важно помнить, что психологический климат на занятии начинает создаваться вне занятия и до занятия.

• Отношение обучающихся к педагогу – это важнейшая составляющая психологической атмосферы на занятии. Как педагог относится к работе, как разговаривает с детьми, родителями, другими педагогами, радуется ли он успехам обучающихся и как он радуется, как он выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет – все это и многое другое оказывает воздействие на восприятие педагога обучающимися и на их отношение к нему.

• Педагог должен приходить к обучающимся с хорошим бодрым настроением.

• Педагог должен уметь настроить себя на жизнерадостное общение с детьми.

• Педагогу вообще должно быть присуще желание и стремление общаться с детьми, общаться в доброжелательной форме.

• Любое эмоциональное состояние, включая эмоциональные состояния отрицательной модальности, можно выразить в деликатной форме.

• Чтобы гибко и адекватно реагировать на ту или иную ситуацию на занятиях, педагог должен хорошо знать возрастные психологические особенности обучающихся, а также развивать в себе педагогическую наблюдательность.

• Одним из самых «взрывоопасных» этапов занятия является регулирование и коррекция поведения обучающихся, оценка их деятельности. Неумеренное поощрение или наказание приносят вред. Одобрение, поощрение будут по-разному восприняты разными обучающимися (например, с различным уровнем самооценки).

• Если осуждение со стороны педагога неизбежно, оно должно соответствовать степени вины обучающегося.

• Обучение и воспитание должно строиться без наказаний и окриков (В.С.Сухомлинский).

• Психологический дискомфорт на занятии для педагога, а затем и для обучающихся, часто идет от чувства профессионального бессилия в педагогической деятельности, поэтому педагогу важно совершенствовать свое профессиональное мастерство.

• Приходите в кабинет до начала занятия. Убедитесь, все ли готово к занятию. Стремитесь к организованному началу занятия.

• Начинайте занятие энергично. Занятие ведите так, чтобы каждый обучающийся с начала и до конца был занят делом.

• Увлекайте обучающихся содержанием материала, контролируйте темп занятия, помогайте «слабым» поверить в свои силы. Держите в поле зрения всю группу. Особенно следите за теми, у кого внимание неустойчиво. Предотвращайте сразу же попытки нарушить рабочий ритм.

• Обращайтесь чаще с вопросами к тем, кто может на занятиях отвлечься.

• Мотивируя оценку деятельности, скажите обучающемуся, над чем ему следует поработать еще. Это будет приучать к дисциплинированному труду. Обучающийся будет привыкать к тому, что указания педагога надо выполнять обязательно.

• Заканчивайте занятие общей оценкой работы группы и отдельных обучающихся. Пусть все испытывают чувство удовлетворенности от результатов труда на занятии.

• Постарайтесь заметить положительное в работе недисциплинированных ребят, но делайте это не слишком часто.

• Прекращайте занятие по расписанию.

• Удерживайтесь от излишних замечаний.

• Помните, что налаживание дисциплины, может быть, единственная область педагогической практики, где помощь не идет на пользу. Обратитесь за помощью к самим обучающимся. С нарушителями, которых группа не поддерживает, легче справиться.

• Не допускайте конфликтов с целой группой, а если он возник, не затягивайте его, ищите разумные пути его разрешения.